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课改小组合作学习随笔

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  不 知 江 柳 已 摇 村
  
  --分黄片区小组合作学习随笔
  
  玉阶
  
  分黄片区勇于站在农。村教育改革。的。前沿,敢于走别人没走过的路,历经艰苦卓绝。的实践,小组合作学习探索出了一条初显成效的成功之路。
  
  谋略:高瞻远瞩
  
  抓考核评价,握紧教学改革的“方向盘”。创建小学“梦想成真。”和初中“星光大道”小组合作学习与管理电子系统评价;构建教改先进激励评价,片区制定教改先进奖励办法,对片区打造的学科掌门人、示范教师、优秀教学设计、课堂操作能手、“金点子”等实行按月或按次奖励;建立学校目标评价,片区实行学校团队目标捆绑评。价。
  
  抓培训研讨,充实小组合作的“。加油站。”组建教师层次管理研究团队,以校长为团队成员研究层级管理的评价标准和操作办法;组。建学生“小组合作学习与管理”激励性评价研究团队,指导“梦想成真”、“星光大道”。学生电子评价系统的实施;组建“小组合作高效课堂”教学设计研究团队,研究涵盖分学科分课型的基本课堂教学模式、教学设计规范,不断研究并完善以“独学-组学-群学-反馈”为基本环节的“四环导学”课堂模式。
  
  抓打磨过关,推动高效课堂的“车轮子”。抓实师生培训工作,制定《“小组合作学习与管理”培训制度》,举行专题培训和定。期培训;加大课堂打磨力度。制定“小合”课堂打。磨标准,开展领导带头、骨干示范、全员参与的。打磨;开展多轮课堂过关活动,过关方式实行学科组。(或备课组)团队捆绑的方式申报,团队过关才能个人过关,过关质量分层认定(示范、合格),过关。结果与相关考核紧密挂。钩。
  
  抓课堂巡查,开稳走向成功的“大汽车”。修订完善巡课。评价标准,出台片区巡课评价细则;改管理干部巡课为人人参与巡课,人人都来当评价者;将巡课结果与相关评价挂钩,实行区镇巡课一个D等、两个以上C等一票否决制。
  
  抓实验基地,夯实保障教。改的“研究所”。片区确定2个实验基地学校,每所学校。确定1个实验班。基地学校和实验班做教改的排头兵,研究和实验“小合”教改中新理论、新技能、新问题,发挥示范引领作用。
  
  培训:凤凰涅??
  
  自开展小。组合作学习之初,分黄片区教育管理干部就清晰的知道,只有抓实教师与学生对小组合作学习规范操作的全程培训,也只有首先做到培训的策略、方法科学,才能收到事半功倍的效果,于是,各学校结合实际预设培训目标,研究培训措。施、逐一举行培训。
  
  分黄片区师生培训很好的做到了三动连环,启动小组合作学习,培训先行;推行小组合作学习,培训与推行。同步;推进小组合作学习,回炉培训。以规范培训作为有力的支撑。
  
  下面引用张家口小学培训的基本做法:
  
  --以“小组合作学习”录像课和“学生合作学。习规范示例”片段课件的观看、解读、模仿、逐个攻破培训形式关口。
  
  --打磨一个“小组合作学习”。好的班级,建立学校培训小基地,让师生观课学习。
  
  --以“。小组合作班级文化”建设进行潜移默化式培训。
  
  --采取“请进来”、“送出去”的办法培训,以课堂展示的方式汇报培训效果
  
  --学生“小组合作学习”规范的培训从低年级抓起,走常态化道路。”
  
  下面引用黄花小学语文教师程金桥对学生培训的体悟:
  
  “。要想课中顺利开展小组合作学习,必须抓好前期的学生培训。2012年,我们多次参观分乡小学“小组合。作学习”课堂后,回校。“比着葫芦画瓢”建组、确定组长和组员,重点培训了组长,给组员。讲解了发言顺序等基本要求。这一阶段是典型的“摸着石头过河”,只能称其为浅表性培训;2012年9月-11月上旬,学。校领导三令五申强调加大对学生。的培训力。度。同时发放到教师手中的有“学生培训手册”、“12字方针操作指南”、“若干问题亟改进意见”等相关资料。采。用集体培训、分层培训、分学科培训、典范引领等方法对教师、对组长、对组员实行二次培训。先是让组长及组员明确各自的职责。然后重点强化学生三个规范的培训--即自主学习规范、合作学习规范、展示评价规范。后一阶段,才算得真正意义上的深层培训。正因为经历的培训。时。间长,学生培训规范,所以才有我今天课堂中的“全体总动员。”
  
  通过持续培训、演练,再强化培训,再操作演。练,目前,片区80 %的学生和85 %的教师已基本掌握小组合作学习规范,其中35 %的教师已能按小组合作的操作流程熟练上课。  
  磨课:破茧化蝶
  
  从2012年9月下旬开始,分黄片区便进入校长率先磨课,名师带头磨课,全员投入磨课的。历程,磨课伴随着学科组、校级和镇级三级验收组成的阵容。下面引用黄。花小学4位教师的磨课感言。
  
  校长杨荣。会:课堂打磨,我变了: 打磨者___助教者___“引领”者。
  
  副校长孙玉芳:减少课堂中的无效行。为,优化电子导学的指导性,精炼教师的点拨要点。
  
  政教主任肖春梅:校内打磨,我好像是一名刚。上学的新生;镇级打磨,我在学有所获中成长;区级验收,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”
  
  片区中心学校。《简报》第11期编者按这样写道:
  
  一遍、两遍,再读,我被这些摇曳多姿的磨课感言所动容。
  
  课堂打磨的起初,没有“花明”,如果把它定调为“柳暗”只能形容打磨教师放浪通。脱的情怀,并不能界定课堂打。磨的维艰程度。因为小组合作学习的驿道,没有前贤的遗策,也没有大师的教泽。
  
  这感言,遵循真实性第一的原则,是事实真实性的再现,更是具有艺术性真实的提炼,没有“甄士隐”,也没有“贾。雨村”,更没。有“窦娥冤”。
  
  这感言,释。放出教师。达观的情怀。导学案:构建,推翻;设计,再完善。说课,讲课,观课,议课;再说课,讲课,观课,议课。设计殚精竭虑,反思发愤忘食,提升奋起九牛二虎之力。凡此种种之苦都。在。不尽。言中,用“苦涩”来诠释课堂打磨这一历程也许不为过吧。可是,他们都把。这些难以言表的“苦”化为轻松的。话语,给读者以把“断红狼藉”化为“落英缤纷 ”的心境,把“飞絮??鳎?沽?。父删∪辗纭被??笆?沾汉?怀雒牛?恢???岩〈濉钡拿谰啊?br />  
  这感言,是解读。小组合作学习的密码,是领悟小组合作学习的真谛,是掌握小组合作学习的艺术,更是分黄片区教师致力小组合作学习的高情远韵与精神命脉。
  
  片区中心学校《简报》第16期编者按再次写道:
  
  摸着石头过河是一种不畏风浪的探索精神,把泥巴雕。刻成温润的珍珠是一种高品位。追求,吃甘蔗从稍。尖咀嚼到篼部
  
  是一种先淡后甜的享受。磨课,应具备探索精神、品。位追求和先淡后甜的享受这三位一体的精神与智慧的双重结晶,《经历。磨课之旅,趋向澄明之境》文章正是这。双重结晶的写照。文章“四旅”----”盲目之旅”、“探索之旅”、“成长之旅”和”感。悟之旅”,作者心境澄明如镜,文笔洗练如水,情怀如芝兰之香。杨翠莲,女,现年41岁,分乡初中八(2)班班主任、语文教师,课堂教学掌门人,区级名师。课堂。打磨中,她焕发。上下求索的精神,她追求精雕细刻的品位,她怀抱苦中求乐的职业操行。
  
  黄花初中历史教师王爱国的《一生一世界,一课一天堂》,读后,荡气回肠。他以拓荒者的精神、以善思者的智慧、以舞者的风姿、以歌者的快乐,声情并茂的抒写出课堂打磨心理与实践的历程。这是劳作的汗水之歌,这是流峦迎春之舞,这更是分黄片区小组合作学习肉与灵的撞击之乐。王老师对磨课体悟是:磨。课首先是一种发现,是一种带着发现的重新出发,是享受职业高峰的体验。磨课磨的是一种思考力,磨课磨的是对教育智慧的一种内化,磨课最终磨的是个性、是特色、是自我。
  
  王艳艳,女,现年27岁,2012年7月由孝感调。入南垭小学,担任该校六(1)实验班教师,2013年8月被中心学校任命为该校教务主任。在短短的一年。里,指定为实验班教师,任命为教务主任,对她,我们有的是在惊讶中称赞,有的是在称赞中惊讶。冷静背后,我们。不难明白其中的缘由--她把职业视作为一种生涯质量的完美追求!《以课堂为抓手,变学习为成长》一文,不曾熟悉她培训孜孜不倦伏案的神情,也。未曾洞睹她。打磨宛若轻鸿的身影,可是,王艳艳教师的谦虚、好学,这种品。质,这种精神,无不流淌在其朴实无华的字里行间。小组合作学习,我们渴求一代新人,我们珍视一代新秀。我们期冀王艳艳早日成为润绕课改芳甸之惠风,颖秀。于课堂苑林之良木,经卷小组合作学习蓝天之神鹰!
  
  比拼:争奇。斗艳
  
  回放分黄片区小组合作学习的影像:逐级培训,反复打磨,登台比拼;学校巡课,专家指导,多级验收等等这一系列措施和活动,黄。成铭、孙玉芳的教学管理,洪廷凤的。学生管理,黄红波、刘毅、汪丽华的班级管理,杨翠莲、王爱国、
  
  王艳艳等教师课堂打磨,还有程金桥的“变型记”,更有一批教师的“三小”文章无不在小组合作学习中取得了丰硕成果。2012年秋季学期,分黄片区课堂打磨第一轮验收结束,除后勤管理干部以外,各学校中层及以上管理干部和区级名师人人接受验收,合格率100%。部分专任教师也随着第一轮打磨接受验收,2013。年春季学期全镇正式进入第二轮课堂打磨。校。长黄艳、周小燕等,副校长赵炎奎、刘小燕等,教师黄正英、周长军、邹学强等4。0。多名教师荣获区级“示范教师称号”。
  
  下面,引用片区中心学校《简报》三。则来例证:
  
  其一则:“黄。成铭,男,现年40岁,中国共产党党员,张家口小学分管教学副。校长。在引领张家口小学教师研究“小组合作学习与管理”中,他快马扬鞭,驰骋课堂,致使。该校小组合作学习与管理的慧风润绕310名师生芳丛,可谓“一夜杏花雨,半城流水香”。《雷厉风行抓合作,真抓实干求实效》是他对小组合作学习与管理怎么想、如何抓和达到什么效果的真实记。录,读后,使我们更清晰、更完整的了解到一位小组合作学习与管理敢想、快抓、速进的个性丰满的分。管教学副校长黄成铭。我们可以这样称道:他是“桐花万里关山路,雏凤清于老凤声”。文章的“四点”虽然只是“小组合作学习与管理”实践中的冰山一角,但给我们学校教学管理者开启了“小组合作学习与管理”研究的另一思路。我们相信:只要我们学校的教育管理干部都有如黄成铭同志那样抓课改,源于课改理论,本于学校实际,勤于教学实践,带领。全体教师根植于课堂这方沃。土,“小组合作学习与管理”就会描绘成“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的壮丽景色。”
  
  其二则:“孙玉芳,黄花中心完全小学副校长。秋季学期,她撰写小组合作学习与管理文章和新闻19篇,《黄花中心小学师生互动合作,强化“三个规范”培训》刊载。区教育局教育科主办的《高效课堂简报》,区教育信息网《对“小组合作学习”的再认识---提升学生学习能力》点击。641次。她是小组合作学习与管理的学人、导演。她肩负语文学。科自主研究小组合作学习与管。理,且成效显现,同时担负。学校小组合作学习与管理的分陕之重,且初见成效。在。小组合作学习与管理的。进程中,她没有“欲往从之雪茫茫”的惆怅,更没有“道阻且长”的退缩。她在快乐中探究小组合作学习与管理,她在小组合作学习与管理中享受快乐。在办公室、在课堂,她信步如高山流水;编写导学案、组织课堂教学,她轻松似清风拂弱柳。小组合作学习与管理中,她轻舞的是“侧帽轻衫,风韵依然”的风姿。
  
  其。三则:张家口小学班主任汪丽华之《扎根沃土花更艳》乃“小组合作”班级管理之新篇,其文笔隽永,细读如啖荔枝,一颗入口,则甘芳盈颊。其文意不。蹈“小组合作。”管理之陈规,不袭他人冶态凡响、近境陈言,皆出自机杼,别辟新境。其“小组合作”班级管理之法,自成一家之言,推敲如。笛声绕月华,为人所赏。其“小组合作”班级管理之法,来自实践,亦推动“小组合作”班级之实践。由此,便悉知其“细数落花因坐久,缓寻芳草得迟归”专注“小组合作”班级。管理之心智,足见其善思及其直面课改之职业操守。
  
  本期推出汪丽华班。级管理之典型,意于引发芍药海棠,使“小组合作学习与管理”?华繁采;企在繁茂红梅黄菊,使“小组合作学习与管理”雅韵竞。芳。
  
  课改,小组。合作学习,敢为先行,峰峦叠嶂的分乡、黄花。在这片横亘在夷陵区东北门。户的沃土,吹起教育改革的春风,怒放出小组。合作学习的春花!


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